有位愛心媽媽這樣認為，“不動筆墨不讀書”既然是壹種習慣，就必須從小抓起。她說得很有水平，她說我們經常看到：有的人看書先是靠倒，再是躺倒，後是呼呼睡倒，等醒來時又去了幾個小時。天天如此，就是沒有讀書動筆墨的習慣。只有讀書動筆墨了，就能手到、眼到、口到、耳到，這樣心才到，就不會睡倒了。就是說註意力集中到書上後，“瞌睡蟲”就會遠離妳。也只有讀書動筆墨了，做到“五到”，才能記得住東西。對於兒童來說，從小有了讀書動筆墨的習慣，就能動出知識，動出記憶，動出能力，動出素質。她說她教的兒童有這種體會，“看壹遍不如讀壹遍，讀壹遍不如寫壹遍”。後來她去查閱資料，明白了這個體會的正確性。曾有人研究，只聽，只能記憶15%；只看，只能記憶25%；又聽又看，則能記憶65%；加上又讀又寫，記憶就能更上壹層樓了，而且保留時間也可增長。
我們聽後感到有經驗可學，這位愛心媽媽也毫無保留地告訴我們：“正因為兒童年紀小，沒什麽知識，我只好要求他們邊看邊讀邊抄。”她曾對兒童這樣說過，好多大文豪也都有抄寫的習慣，有的甚至連我國古代四大名著都抄寫完，最後成了作家。她解說道，這樣抄寫多了，就會抄得心細，抄得規律，抄得方法；日後輪到自己寫作，就可以學著寫了，寫作能力也就隨之而得到了提升。
這個村子的留守兒童還曾聽過這位愛心媽媽所講的毛澤東“不動筆墨不讀書”的故事，受到了很深的感動，說：“毛爺爺領導革命那麽忙，讀書還那麽認真，在所讀的書上還做了那麽多的記號，寫了那麽多的體會，真是我們學習的榜樣！”
這位愛心媽媽用“不動筆墨不讀書”的道理和事實說動了兒童的決心，而且還講了具體方法。比如讀語文，小學低年級讀書時以抄寫生字生詞和詞義為主，高年級還加上段落大意、中心思想和寫作特點；讀數學對於低年級主要抄寫定理、法則、公式，並應用於解題，高年級重點放在例題和練習上，通過解題理解定理、法則、公式，以此加深印象。然後把這些方法和要求遷移到課外閱讀，並隨著年齡增大，知識的積累由少到多，要求逐漸學寫課外閱讀筆記，如小說閱讀過程中記下人物的名字和身份，以及寫得精彩的句子，閱讀後寫下故事梗概；又如文學常識做些“串串記”，即把作者的姓名和作品連在壹起記；再如小報和網上的知識欄目也是筆記的“下載”範圍，以及科學家、專家、學者的學習格言、對數學的獨到見解，等等，都走進那小小的筆記本裏。
這位愛心媽媽還特別強調了低年級的留守兒童，由於得到的指點較少，就是課內的學習也不知學什麽，復習什麽，作業和考試匆匆忙忙答完了也不知道檢查，課外就更不知做些什麽，就更應強調“不動筆墨不讀書”了，剛開始會茫然壹些，但在親人和愛心父母的點撥下慢慢地就會進入“不動筆墨不讀書”的氛圍和境界的。