設計理念：
1、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沈浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴於教師的引導和促進。
3、註重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。
教材簡析：
《觸摸春天》是實驗教材四年級下冊的壹篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了壹個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
教學目標：
1、學會本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重點：
深入體會壹些關鍵語句的含義。
教學難點：
感悟作者揭示的深刻道理。
教學關鍵：
引導學生邊讀邊悟，通過理解重點詞句、聯系生活實際等理解課文內容。
教學過程：
壹、激情導入
1、同學們，現在是什麽季節？春天是壹個美麗的季節，妳眼中的春天是什麽樣的呢？（同學談。）
2、春天是多姿多彩、生機勃勃的，有湛藍的天空，清澈的湖水，芬芳的花朵。可是這壹切對於壹個盲人來說又將會是什麽樣的呢？這節課我們要和文中的主人公安靜壹起去（齊讀）觸摸春天。（板書：17、觸摸春天。）
二、預習檢查
1、為了更好的學習課文，首先來看壹下本課的生字詞：（出示：小徑流暢瞬間弧線飛翔權利繽紛悄然磕磕絆絆清香裊裊）誰來讀？
這些字中有沒有需要提醒大家註意的？
（教師重點指導：“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是後鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應註意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。形近字孤和弧。）
看來同學們對於生字詞掌握得不錯。
2、下面請同學們出聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，並思考：課文主要寫了壹件什麽事？（在春暖花開的季節裏，盲童安靜攏住了壹只蝴蝶。後來她張開手指，把蝴蝶放了。）
三、研讀課文
誰來說說文中的小女孩安靜給妳留下了怎樣的印象？（熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命）下面我們就來看壹看，文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的？劃出關鍵的語句，寫出妳的體會。
（壹）2、3段
1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有壹點兒磕磕絆絆。”
（引導學生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”，讓學生感受盲童對春天對生活的熱愛。）
我們知道壹般盲人走路是什麽樣子的？磕磕絆絆，步履蹣跚。而安靜為什麽能走得如此流暢呢？
聯系上文：“這個小女孩，整天在花香中流連。”
從重點詞“整天、流連”我們可以感受到：安靜熱愛春天，喜歡春天。
所以這兩句話是有聯系的，壹個是因，壹個是果。讀讀這兩句話，因為：“這個小女孩，整天在花香中流連。”所以：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有壹點兒磕磕絆絆。”
“安靜在壹株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向壹朵沾著露珠的月季花。”（學生談）
比較句子
①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向壹朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向壹朵沾著露珠的月季花。讀壹讀，體會這兩句有什麽不同，哪句更好，為什麽？（安靜慢慢的伸出雙手是因為她害怕碰傷了月季花。月季花是壹種植物，它也是有生命的。從慢慢地能體會到安靜是個熱愛生命的女孩。從極其準確這個詞體會到安靜對這裏十分熟悉。從中可以看出她非常喜歡春天、喜歡春天的美景。）誰能帶著對春天的喜愛來讀讀這段話？（配樂）
接下來，還有哪些地方讓妳覺得安靜熱愛春天，熱愛生活？
（二）4段
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是壹次全新的經歷，安靜的心靈來到了壹個她完全沒有體驗過的地方。（教師出示句子，學生先說說對這句話的理解。）
蝴蝶是睜著眼睛的，盲童是什麽都看不見的，可是“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”，這裏“神奇的靈性”指的是什麽？是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜那種熱愛春天、熱愛生命的神奇的靈性所吸引，心甘情願地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安靜是多麽高興，多麽激動，多麽興奮。誰來讀——
同學們，此時，妳就是安靜。（音樂起）蝴蝶在妳的手指間撲騰，妳感覺到了什麽？（我感覺到了蝴蝶在我手心裏撲騰。壹個生命在我手裏，它的求生欲望很強，壹直在撲騰。）是呀，對於安靜來說，這都是壹種全新的感覺。誰再來讀——
（三）6段
師：讀的真好！還有哪些地方讓妳覺得安靜熱愛春天，熱愛生活？
“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，壹定劃過壹條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過壹道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”
安靜是如此善待生命，她放飛了那只蝴蝶，當蝴蝶飛走時，她仰起頭“張望”著。對於壹個雙目失明的盲童來說，什麽都看不見，她為何還要張望呢？（蝴蝶飛走了、飛向那裏？如何飛翔的？她都想知道，所以才仰起頭張望著。）是呀，雖然眼睛看不到，我也要用心去看，去體會。
出示：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）。（她仿佛看見了蝴蝶在飛翔。她仿佛看見了美麗的花兒、綠綠的草兒。她仿佛看見了藍天白雲，小鳥在枝頭歡跳。……）
此時此刻，在安靜的心上，春天是什麽樣的？（春天是生機勃勃的。春天是美麗的。春天是奇妙的。……）
朗讀這段。
（四）7段
所以，我沒有驚動安靜。因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理：（指讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造壹個屬於自己的繽紛世界。）妳怎樣理解這句話？（安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什麽是飛翔，什麽是春天，她多麽熱愛生活啊！）
（五）小結
這就是那個特殊的女孩——安靜，這就是那個（指著板書說：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）的盲女孩兒——安靜！
四、閱讀拓展
1、還有壹位盲人，她也十分熱愛生活。
（多媒體出示：海倫?凱勒（1880—1968）海倫?凱勒1880年出生於亞拉巴馬州北部壹個叫塔斯喀姆比亞的城鎮。在她壹歲半的時候，壹場重病奪去了她的視力和聽力，接著，她又喪失了語言表達能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界裏，她竟然學會了讀書和說話，並以優異的成績畢業於美國拉德克利夫學院，成為壹個學識淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的壹生獻給了盲人福利和教育事業。她贏得了世界各國人民的贊揚，並得到許多國家政府的嘉獎。）
2、打開書，看課後閱讀鏈接，它節選自海倫?凱勒的散文《假如給我三天光明》。請同學們壹邊默讀壹邊思考：妳有什麽體會？
生：海倫。凱勒發現了樹葉精巧的對稱圖形、發現了銀樺的光潤的細皮、發現了松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮……
3、生活中還有很多這樣的人，此時妳想到了誰？（我想到了張海迪、杏林子、霍金…他們身殘誌不殘，頑強生活，創造了許多奇跡，我們是健康的人，我們更應該熱愛生活，珍愛生命。）
4、師總結（多媒體出示人物）：盲童安靜用自己的心靈來感受美好春天，她告訴我們：“誰都有生活的權利，誰都可以創造壹個屬於自己的繽紛世界。”海倫。凱勒——壹個生活在盲聾啞世界裏的人，竟然畢業於哈佛大學，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像，她也告訴我們：“誰都有生活的權利，誰都可以創造壹個屬於自己的繽紛世界。”張海迪、杏林子、霍金、桑蘭……這些敢於向厄運挑戰的人同樣告訴我們這樣的道理：“誰都有生活的權利，誰都可以創造壹個屬於自己的繽紛世界。”
板書設計：
17、觸摸春天
流連熱愛春天
安靜（盲童）流暢熱愛生活
攏住熱愛生命
張望
篇二
設計理念：
著力指導學生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓學生真正讀進課文裏去，把課文讀進自己的心裏去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。
教學目標：
1.學會課後9個生字，綠線內的字只識不寫，體會課後習題3中帶點的詞在表達上的作用，並能積累下來。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關段落。
3.讀懂課文，有自己獨特的理解，並能通過朗讀等形式表達自己的見解。
4.憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。
教學重點：
深入體會壹些關鍵語句的含義。
教學難點：
感悟作者揭示的深刻道理。
教學過程：
壹、分步揭示課題，質疑《觸摸春天》
1.同學們，現在是什麽季節？（隨學生回答，板書：春天）課前，老師和大家壹起到校園裏去找春天，妳們找到春天了嗎？怎麽找到的？（請多名學生說說）
學習的方法莫過於聯系生活實際，課前帶學生尋找春天，既積累了語言，又調動了情感，使學生上課時有話可說，有情可表。從學生已知的入手，學生很快就能進入到學習活動中來，拉近了文本與生活、學習與生活距離，使學生學得自然、學得輕松。
2.是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有壹位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸）
3.今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，壹定能讀出不少疑問。（指名交流）
二、走進《觸摸春天》，整體把握全文
1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達妳對課文的初步了解。（出示）
2.學生瀏覽課文後，指名說。
安靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。
隨著學生的回答，教師板書：盲童安靜。
課標指出，在閱讀教學中要培養學生學會瀏覽、根據需要搜集信息的能力。這壹環節的設計旨在於此。
3.僅僅了解課文的主要內容當然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。
4.檢查讀書情況，教師相機點評。
三、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受
1.同學們，請選出妳最感興趣的部分默讀，並至少提出壹個問題。
2.讀好了嗎？問題想好了嗎？誰願意來說壹說。
閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
根據學生回答，相機出示以下重點句段，引導學生理解感受。
3.出示第三自然段。
（1）這壹自然段什麽地方觸動了妳的心，打動了妳的情？
（2）妳理解“穿梭”嗎？能來表演壹下嗎？（請學生在桌子之間的過道表演“穿梭”）
（3）安靜是個盲童，盲人的世界是什麽樣的？請大家閉上眼睛感受壹下。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學生各自談感受。
在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗，才能走進文本，走近作者，走近主人公，與他們產生***鳴，想他們所想，感他們所感。
（4）從“穿梭”壹詞我們可以看出什麽？
（5）壹個盲孩子能夠這樣穿梭於花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動！這壹自然段中還有令妳感動的嗎？
（6）（隨著學生的回答，給“極其準確”加點）從這個詞我們可以看出什麽？（指名交流）
（7）指導朗讀。
4.出示第四自然段。
（1）這壹自然段什麽地方觸動了妳的心，打動了妳的情？
（2）（隨著學生的回答，給“竟然”加點）“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什麽？
（3）用作者的話說——這真是壹個奇跡！（給“奇跡”加點）妳是如何理解“奇跡”的？
（4）同學們，如果妳是安靜，此時此刻，妳的內心會是壹種什麽樣的感受？請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。（學生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。）
（請學生交流各自的感受）
教師聲情並茂的朗讀，能夠將學生帶入情境之中，增強學生對主題的感受，調動學生的情感參與。
（5）是的，這種經歷、這種體驗，安靜以前不曾有過，此時此刻，她是多麽驚訝，又是多麽激動！讓我們壹起隨著音樂，走進安靜的內心，和她壹起去觸摸春天！（學生配樂朗讀3、4自然段）
5.出示第六自然段。
（1）就請妳把這種感動告訴大家。（讀第六自然段）
（2）“安靜”所感受到的春光是什麽樣的？（指名交流）
（3）（出示蝴蝶飛翔的畫面）教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（給“張望”加點）同學們，妳們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎？（引導學生討論：看不見，因為她是壹個盲人；看見，因為她在心裏已經看見了）
在課堂教學中，有意識地預設壹些沖突，可以激起學生的思維火花，把學生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂氣氛，讓學生在爭論中認識得到升華。
（4）學生齊讀第六自然段。
四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好
1.同學們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。妳們都讀懂了嗎？請同學們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。（出示）
2.請學生交流自己的看法。
3.是的，誰都有生活的權利，誰都可以創造壹個屬於自己的繽紛世界。
4.（配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片）同學們壹定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什麽節目嗎？站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為2005年度感動中國人物之壹。這不僅僅是因為節目表演得精彩，更是因為表演這壹節目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界裏，創造出如此精彩的繽紛世界，並把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。
這壹環節的拓展，對幫助學生進壹步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權利，誰都可以創造壹個屬於自己的繽紛世界”。
5.讓我們壹起再來讀這句話。（生讀：“誰都有……繽紛世界。”）
6.同學們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人壹樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。
五、走出《觸摸春天》，熱愛永恒生命
1.搜集有關“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦壹份小報。
2.讀了文章，妳壹定有許多感受，請把妳的感受寫下來。
3.在老師的指導下，開展壹次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。
（以上作業，任選壹項完成）
個性化作業，能夠考慮到學生的個體差異，使每壹個學生在原有的基礎上都能有所提高。
篇三教學目標：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。
3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造壹個屬於自己的繽紛世界”的內涵。
教學重點：
通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學難點：
感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造壹個屬於自己的繽紛世界”的內涵。
教學方法：
采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。
教學過程：
（壹）課前準備。
在春暖春開的季節，很高心和大家壹起來上課。同學們妳們高興嗎？用妳們的方式表示壹下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家壹首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
（二）導入。
1、歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在妳們的眼中是什麽樣的，可以用個詞語來形容壹下嗎?(學生自由說)（板書春天）
春天在同學們的眼中真美啊！那同學們是用什麽方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）
2、齊讀課題
（三）整體感知，回顧課文內容。
1、概述文章內容
誰能說說這篇課文主要寫了壹件什麽事？（學生說）
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是壹個是奇跡！（板書奇跡）作者為什麽說這是壹個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)
那安靜創造了那些奇跡呢？
2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把妳認為與奇跡有關的語句畫下來。
（四）細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創造了那些奇跡？把妳畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說（板書奇跡內容）
3、相互說壹說安靜是如何來創造的這些奇跡？妳從奇跡中又體會到什麽？
預設（壹）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有壹點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？
3、想壹想安靜為什麽在這裏穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）
預設（二）安靜在壹株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向壹朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的？她要幹什麽？
同學們請註意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，妳感受到了什麽？
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中壹切美好的事物，讓我們壹起讀第三自然段，從字裏行間去感受她的那份愛。
預設（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是壹個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
妳認為安靜是如何攏住蝴蝶的？
妳認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上壹定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是壹朵花。）
“神奇的靈性”源於什麽？那安靜又是什麽感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）
假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂範讀），體會安靜的內心在想什麽？
看到這樣的壹幕，作者“我”是什麽感受？
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，妳們看到了嗎？那她的內心世界有什麽？（學生說）
預設（四）在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對於手中的這壹只蝴蝶，安靜是如何對待的？
許久，多長時間，說明了什麽？
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什麽意思，安靜又在張望什麽呢？（安靜用她的心在張望。）
課件3、安靜放飛蝴蝶的那壹刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）
4、帶著這樣的渴望，我們讀壹下第六自然段，點名讀。
（五）回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著妳也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造壹個屬於自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什麽？聯系課文和生活實際來談壹談（。壹定要熱愛生活、生命。）
老師這裏也有壹個例子。
課文鏈接
海倫?凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀壹下。
能用壹個詞或壹句話說說海倫?凱勒給妳留下的印象，我們看壹下課本鏈接，體會海倫?凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要妳熱愛她，她就會給妳機會，創造自己的繽紛世界。但並不是每壹個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了裏氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，壹位幸存者曾經說過這樣壹句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這裏，相信妳對生命壹定也有了更深的感悟和理解，那麽就拿起筆來，寫下妳心中的感概吧！
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦壹期關於“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待妳們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！
板書設計：
17、觸摸春天
流暢
奇跡伸向生命是美好的
攏住