“遲做總比不做好”的優秀教學設計1教學目標
1.知道如何在這節課中寫新單詞。正確理解單詞。
2.大聲朗讀課文，用自己的話講述寓言“遲到總比不到好”。
3.理解故事內容，結合生活實際體會故事中蘊含的道理。
重點和難點
理解語言的主要內容，體會意思。
教學過程
第壹，新課程的引入
同學們，我們以前學過寓言。誰能告訴我們什麽是寓言？(住宿，寄托；說話講道理。寓言就是通過生動有趣的故事告訴人們壹個深刻的道理，使人受到教育和啟發。)
這節課，我們將學習“遲做總比不做好”這個寓言。(板書課文題目)
二，解決問題，引出主要內容
1，請查字典，說出題目中的“死亡”和“監獄”分別是什麽意思。“死”在古代是失去的意思。“監獄”指的是文中的羊圈。
2.妳能用壹句話說“遲到總比不到好”嗎？(養羊人只有在丟羊的時候才會修補羊圈。)
第三，學習新單詞和短語
1.出示單詞卡，按名字讀。
亡羊補牢，猶未為晚
帶走鄰裏勸悔
2.交流討論，記憶字形。
洞穴:上面是“洞穴寶蓋”，下面是“屈”。
街:中間最後壹筆是“提”。
龍:就是上面的“洞寶蓋”，下面的“折文”下面有壹條橫線。不要扔掉它。
3.口語構詞。
第四，深入學習，理解意義
1，默讀課文。思考:養羊人丟了多少次羊？因為羊圈壞了，我丟了兩次羊。)
2.學習第壹到第四段。
(1)按名字念，畫出第壹次扔羊的原因。原來羊圈上有個洞。晚上，狼鉆進洞裏，把羊叼走了。)
(2)請用“因為羊圈裏有個洞，狼把羊從洞裏叼走了，所以少了壹只羊”這句話。)
(3)句子訓練。
用投影填空:
今天特別開心。原來_ _ _ _ _ _。
因為小麗生病了，所以_ _ _ _ _ _。
(4)養羊人第壹次丟羊是因為羊圈壞了，那為什麽第二次丟羊呢？不聽街坊的勸告。)
讀壹讀鄰居和養羊人的對話。
(5)養羊人的這種想法對嗎？為什麽？養羊的想法是錯誤的。因為他不修羊圈，羊又會走失。他只以為丟了的羊回不來了，沒想到又丟了。)
學生們的分析是正確的。養羊戶沒有認真分析丟羊的原因，考慮不全面。
(6)養羊人不聽勸告的結果是什麽？壹起讀第四段。
“再次”是什麽意思？(這次棄的過程和第壹次壹樣。)
可見，如果不聽勸告，不及時補救錯誤，不好的結果還會重演。同學們，這個道理適用於學習嗎？比如作業做錯了，壹定要分析原因，及時改錯，這樣下次就不會出錯了。)
3.學習第五段。
(1)按名字念，第二遍後畫出養羊人的想法。
(2)理解句子並展示投影:
他後悔沒有接受鄰居的建議。
“後悔”是什麽意思？這是什麽意思？我覺得我之前的行為是錯誤的。說明養羊人意識到自己之前的想法和做法是錯誤的。)
(3)養羊人現在修羊圈還來得及嗎？為什麽？現在修羊圈還不晚，這樣以後就不會被遺棄了。)
這壹次，養羊人對問題的思考比第壹次有了進步，對問題的思考全面了。
(4)文中哪壹句話表明現在修羊圈還不晚？從那以後，他的羊再也沒有丟過。)
(5)投影顯示插圖。
請用這樣的句子“因為養羊人意識到了自己的錯誤，他很快修好了羊圈。)
(6)養羊人這樣做的結果是什麽？從那以後，他的羊再也沒有丟過。)
“再也不”這個詞是什麽意思？從那以後，他再也沒有丟過他的羊。)
五、深入理解，揭示意義
1.想想吧。養羊人做錯了什麽，做對了什麽？(錯:沒有聽別人的建議，沒有考慮問題全面。做對:從不聽勸告中吸取教訓，及時改正錯誤，修補羊圈。)
2.看完這個故事，妳學到了什麽？壹個人做錯事還不晚，只要他願意接受意見並認真改正。)
總結:這節課，我們不僅學到了壹個寓言，還學到了要邊讀書邊思考，這樣才能真正學到知識，而且越讀越聰明。
六，壹起讀課文
板書設計
遲做比不做好
不要聽修補羊圈的建議
把羊掰了扔了————————————
再次丟羊，糾正。
“遲做總比不做好”的教學設計
“遲做總比不做好”的優秀教學設計第二部分教學目標:
1，認識10新單詞，會寫“死亡與監獄”等6個新單詞。
2.以各種形式閱讀，理解課文內容，理解寓言中蘊含的道理。
3.知道要聽從別人的建議，及時糾正錯誤的行為。
教學重點和難點:
理解文字的意義，理解寓言所揭示的意義。
教學過程:
首先，對話很有趣
1.學生喜歡聽寓言嗎？為什麽？
今天，我們繼續學習另壹個寓言。看老師寫題目:遲做總比不做好。
3.按名字念，壹起念。
二、理解問題的含義
1.“遲做總比不做好”是壹個成語。這個成語裏有妳不懂的詞嗎？
2.說出疑惑的名稱，告訴我如何理解。
死亡:迷失。監牢:飼養動物的圍欄，文中指羊圈。
3.用壹句話完整的解釋“羊死之後補”的意思。
4.看完題目，妳想問什麽問題？(為什麽要扔羊？為什麽要修羊圈？)
5.再讀壹遍題目。妳能從“補”字猜出丟羊的原因嗎？
第三，第壹遍讀課文，學習生詞。
1.妳猜對了嗎？讓我們讀課文。註意:閱讀時要讀準讀音，通讀課文。
2.坐火車讀生詞，選出讀得最好的學生。
2.用自己的話把這個故事講給大家聽，引導評論。
3.養羊人丟過幾次羊。為什麽？
4.總結:可見我們的猜測是完全正確的。我們應該讀書時思考，讀書前思考，讀書時思考。
第四，精讀課文，理解內容。
1.課文哪幾節講到了丟羊？
2.自由閱讀1~4段，思考:如果壹個養羊人丟了壹只羊，為什麽又丟了第二只？
3.同桌互相討論。
4.集體交流:
(1)羊圈裏有壹個洞。
(1)出示新單詞卡“洞”，按名字讀。註意“孔”，輕聲讀。這個“洞”就是——(洞)。
(2)壹起讀這句話。(第三句)
(4)第三句講的是丟羊的原因。前兩句說了什麽？引前兩句。
(5)理清本節三句話之間的聯系。
他拒絕聽取鄰居的意見。
(1)“鄰”的意思是——(鄰居)，關註“方”，輕聲讀。
(2)街坊是怎麽勸他們的？讀名字，讀建議的語氣。
(3)引導評論，壹起讀。
(4)會養羊的人呢？按姓名閱讀和評論。(妳看他沒關系，妳不在乎)
養羊人也是這麽說的。妳覺得他的心怎麽樣？
(5)妳看，好心的鄰居很真誠，養羊人卻大大咧咧，不聽勸告。同桌不同角色大聲朗讀。
(6)點名閱讀並評論。
讓我們看看他不聽勸告的結果。
(1)按名字和評論讀第四段。
(2)為什麽要把“妳”字讀好？聯系第壹節，想壹想。
(3)第四段壹起讀。
(4)我們剛才學的片段，在題目中可以用兩個字來概括，那就是——(壹只死羊)。
6.說出這個片段的名字。註:可適當增加壹些內容。比如人物的心理活動可以通過語言和動作表現出來。
7.第二次扔羊後，養羊人是怎麽想的，怎麽做的？自由閱讀第五段，畫出相關的句子。
8.討論和交流:
(1)養羊人是幹什麽的？展示投影，看圖說話。
(2)按名稱朗讀課文中的句子，並進行評論。
為什麽要看《匆匆》？能去掉嗎？(及時糾正錯誤)
(3)養羊人為什麽要這麽做？閱讀描述他心理的句子。
(4)引導朗讀這句話，並讀出他的遺憾。
(5)把這句話換壹種說法。(如果...僅僅...如果...僅僅...)
但轉念壹想，亡羊補牢為時未晚。為什麽？
(7)他的想法對嗎？妳在哪裏讀的？從那以後，他的羊再也沒有丟過。)
(8)“從現在開始”是什麽意思？指導學生用“從今以後”造句。
第五，實現意義
1.再次顯示投影。這個人在修羊圈的時候，本來是勸街坊路過的。鄰居們會怎麽說？養羊人會怎麽說？
2.同桌表演結束後，命名舞臺，引導評價。
如果這個人不重新修羊圈會怎麽樣？
4.揭示寓意:由此可見，如果壹個養羊人犯了這樣的錯誤，只要()，他就會()。
生活中，類似的事情經常發生。聯系自己的生活實際，談談自己的看法。同桌互相討論，然後點名交流。(近視，沙塵暴，環境汙染...)
這些可以用壹個詞來概括——“遲做總比不做好”。
第六，總結全文，寫生詞。
1.再讀壹遍題目，理解意思。(本義，引申)
2.所以“遲做總比不做好”後面往往會有壹句話——“還不晚”。自己去讀，理解它的意思。
3.總結學習寓言的壹般方法:理解題目的意思——理解內容——聯系實際，理解意思。
4.老教師寫生字，註意提醒學生寫起來難，容易出錯。當他們的書空了的時候，學生用紅色書寫。
“遲做總比不做好”的優秀教學設計第三部分教學目標:
1，帶著感情閱讀背誦這篇寓言。
2.本課學習創造新單詞和詞組，正確讀寫“寓言、羊死了再補、後悔莫及”等詞。註意多音字“圓”的讀音和“洞”、“街”的字形。
3.理解“遲做總比不做好”這則寓言的內容，復述故事內容，知道如何立即糾正錯誤。
教學重點和難點:
引導學生在理解故事內容的基礎上理解寓意，聯系學習生活實際談談自己的感受。
教學時間:1課時
教學過程:
首先，對話導致理解問題的含義
1，同學，妳喜歡聽故事嗎？現在，讓我們來回憶壹下我們聽過的故事:童話《小紅小紅帽》《狼外婆》《神女補天》《創世紀》以及成語“聞雞起舞”“胸有成竹”。今天，我們來學習另壹種故事——寓言“遲做總比不做好”。
2.請把“死亡”和“監獄”的單詞組合起來。
死亡(板書:死亡)監獄
3.《亡羊補牢》中的“死”和“獄”是什麽意思？
師:通常我們學的“死”就是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“獄”就是坐牢的意思。這是什麽？請在課文中尋找答案。
第二，第壹遍讀課文，排除障礙
1，老師讀課文，註意生詞的發音。
2.自由朗讀課文，然後用單詞朗讀本課的生詞。
3、檢查自學效果:
第三，精讀課文，理解內容。
1，學生可自由閱讀課文
討論:(1)牧羊人丟了壹只羊，為什麽又丟了第二只？
(2)小組討論交流。
羊圈裏有壹個洞。
b，鄰居是怎麽勸他的？讀名字，讀建議的語氣。
c、誰會養羊？按名字念，念他不在乎的，壹點都不在乎。
d、想壹想:這個時候養羊人在想什麽？
e、同桌不同角色朗讀。
(3)鄰居誠心勸，養羊人不以為然。看壹看，會有什麽後果？
又丟了壹只羊。想壹想，“妳”這個字應該怎麽讀？
b、表示學生閱讀，教師引導。
(4)點名讀課文第1-4段，如果用題目中的兩個字概括，告訴我這部分說了什麽。(死羊)
2.牧羊人在第二次失去他的羊後，他是怎麽想的，怎麽做的？
學生閱讀課文的相關部分。
b、出示文字插圖，看圖說:這個人在幹什麽？
(修補羊圈)
c、“快點”怎麽理解，能不能去掉？(及時糾正錯誤)
d，為什麽這次養羊人的動作這麽快？
e，妳想想，他的做法對嗎？哪裏能看出來？
從那以後，他的羊再也沒有丟過。
f、點名讀第五段，可以用哪兩個詞來概括這壹部分？
(修補)
第四，延伸和總結全文。
1.如果這個人不修羊圈會怎麽樣？
2.這個故事告訴我們什麽？
出了問題要及時補救，避免再犯錯誤。
3.把這個故事講給別人聽。
4.同學們，我們的祖國有著悠久的歷史和深厚的文化。這樣的故事還有很多。讓我們看圖，說出寓言故事的標題。簡直是畫蛇添足，坐井觀天，偷梁換柱。我希望妳課後能多讀讀寓言故事。下節課，我們將舉行壹個寓言故事交流會。
五、巧設作業深化情感
1.背誦這個寓言。
2.聯系自己的學習和現實生活，談談看完這則寓言後的感受。
“遲做總比不做好”的優秀教學設計第四章教學目標:
1.認“孔、貂、勸”四個新字，寫“於、澤、孔、狼、貂”九個新字。
2.聯系課文，理解“洞、鄰、勸”的含義和“亡羊補牢”的題目。
3.引導學生抓住關鍵詞，按照原因、過程、結果的順序說出故事大意。
4.理解故事中蘊含的道理。
教學過程:
第壹，進口
1，在黑板上寫“寓言”。壹起看，說什麽是寓言(小故事，大道理)。
2、閱讀題目《兩個寓言》，如何理解“澤”(壹、二是二的意思)
3.讀第壹個寓言標題:遲做總比不做好。
第二，自己讀課文，過生詞。
1，自主閱讀課文，提出自主閱讀的要求。
2、新話傳:羊圈的洞被拿走勸街坊後悔。
(1)小學老師領讀，重點是:在長房、廣場輕聲朗讀，多音字“圈”。
(2)去掉拼音，小組開火車過關。
(3)全班壹起讀
第三，概括大意，總結意義
能力遷移，采用學習燕子訓練的方法，把課文按照起因、過程、結果分章節，再把關鍵詞圈起來，加上自己的話，概括課文的主旨。
1，原因:
(1)是指段落1。
關鍵詞:黑板上的“洞”(指導寫作，註意“洞”中間的“壹”。什麽是洞？根據對“孔”的理解，孔)
與...交談...因為....黑板上的關鍵詞2:“拿走”
(3)總結:壹個人的羊圈破了，羊被搶走了。
2.之後:
(1)羊被搶走了。誰會幫助他？(鄰裏，指導朗讀，輕聲提醒)妳是怎麽幫忙的？(勸說)
黑板關鍵詞:“勸導”如何勸導？
PPT顯示:“趕緊把羊圈修好，把洞堵上。”朗讀(有點焦慮，妳比她還焦慮)。
PPT顯示:“羊已經丟了，妳們在修羊圈幹什麽？”他是什麽意思？妳同意他嗎？(羊已經丟了，沒必要修羊圈)補充板書“不聽”
(2)PPT展示第三段和第四段，關鍵詞是“再拿走”
(3)用因為所以說清楚(因為我不聽勸說，所以羊又被搶走了)
3.結果:
(1)結果如何？關鍵詞:1:“後悔”
PPT顯示“他很後悔，不應該拒絕接受街坊的建議。”妳能為他換壹種說法嗎？
秀:他後悔了，應該接受鄰居的建議。男生女生看了問:這兩句話意思壹樣嗎？
PPT展示紅色字母提醒“雙重否定”和“肯定句”。
師:如果去掉“不”字，雙重否定就變成了肯定句，句子的意思是壹樣的。
男女壹起讀這兩句話，練習同樣的句型。
(2)填空:他後悔是因為。
他接受了建議，把洞堵住了，羊也堵住了。
(3)關鍵詞:“被屏蔽”關鍵詞:“未丟失”
(4)總結全文的大意。
4.理解“死亡”和“監獄”的含義
“死亡”和“監獄”最初是什麽意思？然後聯系課文，妳知道他們在課文中的意思嗎我們壹起來聊聊。
5.看完這個故事，妳學到了什麽？
揭示意義
PPT顯示:壹個人錯了沒關系，只要能及時改正，都不晚。
第四，課後拓展
用同樣的方法讀寓言，然後講給大人聽。
“亡羊補牢”教學設計優秀第五條教學目標
1，知識教學點:
(1)認識本課的生詞和短語，理解本課的關鍵詞。
⑵理解寓言的含義。
⑶能正確、流利地閱讀課文。
⑷通過互聯網了解更多的寓言。
2.能力目標:繼續培養學生敢於提問和解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時，培養學生利用網絡獲取知識的能力。
3、情感目標:
(1)從道德上得到教育。
⑵激發學生的求知欲。
教學中的重點和難點
1，理解寓言中蘊含的道理。
2.對“獄”、“死”、“羊死後補”含義的理解。
教學分析
1，突破難點，解決問題:
學生在解單詞的意思時，用課件展示“監獄”壹詞的詞義演變，並制作“監獄”的象形文字，讓學生形象、清晰地了解“監獄”壹詞在古今的詞義變化。
2.展示名言，突出重點:
學生在揭示寓意時，用課件展示拉方丹的名言，不僅清晰簡明地概括了寓言分為身體(故事本身)和靈魂(真理)兩部分。通過名言警句，可以進壹步牢牢把握“亡羊補牢”的故事內容和意義。
3、開闊視野，拓展課外:
學完本課內容後，學生對寓言知識有很多疑問。於是我在課後擴展了自己的知識面，通過學生在網上搜索資料，尋求更多的寓言知識。激發學生的求知欲，鼓勵他們積極學習。
將計算機多媒體融入語文課堂，以理論為主體，充分調動學生的積極性，讓學生主動、智能地學習。
教學過程
首先，引入話題，引導問題
今天上課的老師很多。他們不知道我們三壹班的同學有壹個最大的優點。那就是:好好學習，願意思考，敢於提問。是嗎？今天，讓我們充分展示這壹優勢，好嗎？今天我們要學習壹個小寓言(板書:遲做總比不做好)。誰能看懂？誰會再試壹次？全部讀完！“死亡”是這節課中的壹個新單詞。好像妳們都知道。看到這個問題妳有什麽疑問嗎？學生可以自由提問，妳看到題目就問了這麽多問題，真是太好了。能解決嗎？妳想怎麽解決？好了，請用自己的方法解決這些問題。如果在閱讀過程中遇到新的問題，請照常做個小記號，並嘗試解決。如果實在解決不了，以後再提出來，壹起研究。
同學們，通過剛才的學習，妳們解決了哪些有價值的問題？“監獄”壹詞的含義也發生了變化。看大屏幕。課件呈現:“監獄”壹詞含義的演變突破難點，讓學生壹目了然。)
第二，體驗和理解文本中的寓意
(說到寓意)在這裏，老師有壹句名言送給學生:課件展示了拉方丹的名言，讓學生更加清楚地知道，寓言分為身體(故事本身)和靈魂(寓意)兩部分。對“遲做總比不做好”的故事和意義有了更深刻的理解。
寓言的主體是故事本身。誰能把寓言的正文展示給大家讀課文？透過寓言體，我們可以看到寓言的靈魂。誰能再說壹遍這個寓言的靈魂是什麽？
妳還解決了哪些有價值的問題？這麽短的壹個故事，妳竟然知道這麽多，真讓人吃驚！其實提出的每壹個問題，解決的每壹個問題，對我們來說都是壹種收獲。問的問題越多，收獲越多。
寓言的世界是豐富多彩的，通過這個小寓言，妳的小腦瓜裏壹定會想到很多很多問題。妳想問什麽嗎？
啊！學生有這麽多問題，妳想找到答案嗎？好了，讓我們走進廣闊的寓言世界。
評論和分析
利用計算機網絡:讓學生進入校辦網頁“寓言之家”，裏面有寓言知識、動畫寓言、漫畫寓言，還有相關網站的鏈接(伊索寓言、拉封丹、中國古典寓言網等。)激發孩子的好奇心和求知欲，通過網絡學習更多的寓言知識。同時，讓孩子意識到網絡帶來的好處。
板書設計
如果妳思考，妳就會產生懷疑。有疑惑就有。
“亡羊補牢”教學設計優秀第六條教學目標
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文，初步理解課文內容。
2.把握故事內容，結合生活實際體會故事中蘊含的道理。妳可以用自己的話來講述這個寓言。
3.讓學生知道，做錯了事，認真改正永遠不晚。
教學中的重點和難點
1，認漢字，扣關鍵詞，理解課文內容。
2.正確流利地朗讀課文，結合生活實際理解意思。
課前活動:比賽中講寓言。(矛盾的是，盜鈴與刻舟求補是壹對矛盾。)
第壹，板書題目，講解題目。
1，在黑板上寫兩個寓言，壹起讀題目。
2.介紹寓言，解釋“寓言”和“規則”的含義。
第二，授新。
1，初讀課文，整體感知，學習生詞。
(1)黑板上的“遲到總比不到好”，大家壹起看。
(2)理解“死”和“獄”的含義，分別組詞。
(3)學生自由閱讀，這要求:讀正確的發音，讀句子，讀感受。
(4)明白話:羊圈洞鄰裏悔。
(5)讓學生告訴我這個寓言講的是什麽故事。
2.讀課文，理解內容。
(1)學生質疑。
養羊人為什麽丟了羊？妳丟了幾次了？他的羊圈修好了嗎？結果如何？)
(2)劃分段落。老師的建議:遲到總比不到好。
遲到總比不到好(1-4) (5)
(3)釋疑。a、養羊戶為什麽丟了羊？讀第壹段，緊扣“羊圈”和“洞”這兩個詞，抓住三個動詞:破鉆，從這五個詞中抓住丟羊的原因。
b、羊丟了是養羊人的損失，但是我們不能再丟了。故事按照我們的願望發展了嗎？妳看到了課文的哪壹部分？(第四節)教師閱讀，故意重讀“有”字讓學生理解其含義(羊丟了，養羊人不聽街坊勸告。看來不及時糾正錯誤的結果就是壹錯再錯。壹起讀這壹段，讀後悔的語氣。c養羊人沒有聽街坊的建議嗎？妳在哪裏看到的？理解第3節和第4節。問:養羊人怎麽看？(我討厭狼，後悔自己不在乎運氣)黑板上:我不在乎讀不同顏色的3條和4條。d、分析丟羊的原因。給我看小黑板:A羊圈破了，狼鉆進來把小羊叼走了。b沒有聽街坊的勸告，沒有及時修補羊圈。狼又鉆進羊圈，又把小羊叼走了。養羊的農民失去了他們所有的羊嗎？第二次扔羊後他是怎麽想的？妳是怎麽做到的？默讀課文，用筆畫出相關的句子。小組朗讀養羊人想的和做的句子。f、牧羊人修好羊圈後發生了什麽？讀最後壹段，理解“從現在開始”這個詞，並用它說壹句話。
第三，理解。
1.養羊人在修羊圈的時候，原本是勸他的街坊路過。鄰居們會怎麽說，養羊人會怎麽說？
2.養羊人不修羊圈會怎麽樣？
3、同桌交流，現實生活中“遲到總比不到好”的故事。
板書:亡羊補牢，猶未為晚。
4.學了“遲做總比不做好”這個寓言後，妳明白了什麽？
壹個人做了錯事，只要及時改正，為時不晚。)
5.總結學習寓言的方法。
理解問題的意思——理解內容——聯系實際——體會意義。
板書設計
死亡(羊)
化妝(監獄)——還不晚
失去
羊圈