引申:詞義教學的方法
1.可視化演示方法
小學生的思維特點是:從形象的具體思維向邏輯的抽象思維過渡。但是，這種抽象思維在很大程度上還是與感性經驗直接相關的，還是有很多意象的。因此，在詞義教學中，教師要用直觀的演示方法，把抽象的文字符號所代表的意義形象地展示出來，以利於學生記憶。表達具體事物的名詞、量詞，可以用實物、圖片、模型等來解釋。動詞、形容詞、副詞等抽象意義的詞，可以通過手勢、動作、表情來表現。
2.使用經驗方法
這是壹個幫助低年級學生理解單詞意思的簡單方法。讓學生把新單詞展開成單詞，然後把單詞組成句子；或者用生詞填空，完成相應的句子，引導學生在應用中掌握和理解詞義。
3.聯系實際法律
有些單詞很難理解。聯系學生的實際生活，用具體的例子進行講解，往往能收到事半功倍的效果。比如“團結”這個詞，可以舉例說明有困難的學生互相幫助，共同努力，幫助學生理解意思。“顛簸”這個詞可以激發學生談論他們在顛簸的道路上騎汽車或在大風暴中乘船的感受。
4.形狀接近比較法
在字體教學中，可以通過對熟悉字和不熟悉字的區分和比較，來區分異同。比如在區分“辛”和“興”時，可以抓住兩個字上半部分的區別，用“壹點”和“壹個十”來區分字形；用“努力”和“快樂”這兩個詞來體現字義，編壹首兒歌《努力壹點，很快樂》來連接形式和意義。根據學生感知選擇性的規律，對容易混淆或忽略的部分可以用彩筆標出，以增強感知的清晰度，提高學生對字形的仔細識別和記憶能力。