在教學人員的實際教學活動中，可能需要編寫教案，有助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案怎麽寫？以下是我精心編排的幼兒園中班教案《哈哈經》，僅供參考。讓我們看壹看。
幼兒園中班教案“哈哈經”1的活動目標:
1，能逐頁仔細觀察畫面，理解故事內容，感受小貓的機智和勇氣。
2.了解凹面鏡和凸面鏡的成像特點，知道獅子上當的原因。
3.培養孩子認真閱讀的習慣，通過插圖、圖片等方式激發孩子的閱讀興趣。
4、大膽參與討論，明確表達自己的觀點和想法，開拓不同的思維。
活動準備:
1，兒童讀物
2.故事CD。
活動流程:
壹、引出話題，激發學習興趣。
老師:妳知道小貓和獅子嗎？妳覺得它比小貓大還是比獅子大？
第二，集體看童書，了解故事。
1，清除圖片順序。
2.逐頁觀察圖片，初步了解故事。
老師:小貓和獅子在做什麽？
老師:小貓和獅子之間可能發生了什麽？他們在爭論什麽？
老師:鏡子裏的獅子是什麽樣子的？鏡子裏的貓是什麽樣子的？他們照的鏡子有什麽不同？
老師:妳知道鏡子的奧秘嗎？
第三，孩子邊看書邊聽故事，進壹步理解故事的內容。
老師:妳覺得這是什麽品種的小貓？
活動反映:
本次教學活動分為三個部分。在導入部分，我提問:妳見過小貓和獅子嗎？妳覺得它比小貓大還是比獅子大？這樣，故事就引出來了。今天壹只小貓說她比獅子大，獅子同意了。孩子們聽了，就開始議論:“這是什麽？”“那不可能，小貓肯定比獅子小。”“對，對！小貓怎麽可能比獅子大？”這時，孩子們充滿了強烈的探索欲望，我繼續講故事。在講故事之前，我把問題拋給了孩子們:“小貓和獅子在幹什麽？為什麽獅子和小貓會照鏡子？後來獅子為什麽跑了？通過提前提問，讓孩子有目的地探索故事內容，根據孩子的閱讀能力和經驗，讓孩子逐頁閱讀，帶著問題閱讀。為了更好地理解凹面鏡和凸面鏡的成像特點，我展示了孩子們日常使用的勺子，讓孩子們玩耍，發現和觀察凹面鏡的筆記變成了怎樣。照凸面鏡會發生什麽？孩子可以更直觀的發現凹面鏡和凸面鏡的特點。這樣，孩子就能理解故事中鏡子的成像原因，在凹面上發現自己是壹個小巨人，在凸出的壹面尋找時把自己變成小跳蚤，從而理解鏡子的魔力。
在這次語言教學活動中，我讓孩子在勺子上尋找自己，激發了他們對各種鏡像現象的興趣，壹起探索生活中的各種鏡子，加深對這個有趣故事的理解。但是，仍然存在壹些不足。如果能找到真正的哈哈鏡，讓孩子照壹張，教學效果會更好，孩子的投入也會更高。
幼兒園中班“哈哈經”2教案的活動目標
1，萌化孩子對鏡子的好奇心，體驗鏡子遊戲的樂趣。
2.激發孩子對光反射的興趣，探究鏡面反射現象。
3.感知並描述勺子上的反射現象，產生探索的欲望，體驗發現的樂趣。
要準備的活動
1.這項活動必須在晴天進行。
2、壹面小鏡子，不銹鋼勺子，幾張小動物的圖片，背面有雙面膠，至少壹個人。
活動過程
首先，活動的導入部分。
老師:孩子們最喜歡玩勺子。好幾天沒玩了。妳想玩嗎？讓我們玩鏡子吧！
第二，小孩子玩鏡子。
(各種平面鏡，背面有雙面膠的小動物圖片等材料，請小朋友自由選擇。在幼兒探究的過程中，教師有選擇地從易到難與幼兒交流，最後集體分享探究結果，進行驗證性探究。)
教師指導1:
問壹個在座位上玩鏡子的孩子。
1.妳怎麽玩鏡子？
2.妳發現了什麽？
總結:鏡子能照出影子。有了鏡子，不用轉頭就能看到身體後面的孩子。
教師指導2:
壹些孩子在陽光下玩鏡子。讓我們問問她發現了什麽！
1.妳在太陽下發現了什麽？
2.為什麽墻上會有光點？鏡子把陽光反射到墻上，產生壹個光點。)
3.墻上的光點會移動嗎？
4.妳是怎麽讓它動起來的？(光點隨著鏡子的晃動而晃動。)
總結:在陽光下，鏡子可以在墻上產生壹個光點，也可以把光點移動到它想去的地方。
教師指導3:
壹些孩子正在玩“動物互相追逐”的遊戲。讓我們看看他們怎麽玩！
1，妳玩什麽遊戲？
2.如何讓妳的狼(兔)跑得更快？
3.請孩子嘗試。
總結:《動物追逐》太好玩了。妳的小動物跑得快嗎？心理感受如何？
第三，孩子玩“勺子裏的鏡子”。
(1)老師:生活中還有什麽東西能像鏡子壹樣反射出影像？(孩子回答)。
(2)玩“勺子裏的鏡子”遊戲，啟發孩子結合自己的記錄與同伴交流自己的發現。根據幼兒的表達，重點引導幼兒說出壹個勺子的凹面、凸面和手柄的區別，並提出問題，幫助幼兒系統地探索:
1.妳在勺子裏看到了自己的什麽地方？是什麽樣的？原來勺子裏也有壹面鏡子。
2.勺子的凹凸面和手柄的凹凸面壹樣嗎？有什麽區別？
3.妳在勺子裏看到的鏡子裏的自己和鏡子裏的自己壹樣嗎？為什麽？
簡單總結:勺子凹面和凸面對光反射的差異，有待孩子們進壹步探索其中的奧秘。
(3)我是壹個小攝影師。
1，帶領孩子戶外，借助勺子“攝影”。
2.讓孩子們說說勺子裏的哈哈鏡看到了什麽。和原來的對象相比有什麽變化？
3.引導孩子思考:同樣的物體用不同的勺子“拍”出來是壹樣的嗎？為什麽？
4.引導孩子初步感受勺子大小、新舊與成像的關系，給孩子留下繼續探索的空間。
第四，孩子以玩“哈哈精”結束活動。
活動擴展:
將不銹鋼碗、勺子、鐘皮、鏡子、杯子等“鏡子”放入科學區，讓孩子們繼續探索其中的秘密。
幼兒園中班“哈哈經”教案的活動目標
1.通過觀察對比，發現倒置和直立不銹鋼勺凹凸成像的區別，體驗探索發現的樂趣。
2.能夠仔細觀察，並用清晰的語言描述倒置和直立勺子凹凸成像的區別。
3.培養合作探究和用符號記錄實驗結果的能力。
4、在活動中，讓孩子體驗成功的喜悅。
要準備的活動
1，不銹鋼勺子(數量等於孩子數量)。
2、孩子摸箱子。
3、ppt
活動過程
先看平面鏡，玩鏡面遊戲，感受壹下平面鏡成像的介紹。
老師:林老師今天帶了壹面鏡子。壹會兒請孩子們照張相。鏡中的妳和鏡外的妳壹樣嗎？摸摸看。這面鏡子是平的還是不平的？
第二，營造“魔幻場景”，展示勺子，感受勺子的凹凸面。
老師:林老師最近向壹個魔術師借了壹個魔法寶寶。這個神奇的寶貝有很多功能。它不僅可以用來舀食物，還可以用來拍照。照片看起來不壹樣。猜猜這是什麽？
老師:這個神奇的勺子和孩子們剛才找的鏡子不壹樣。它不是平的。請用手觸摸用來舀食物的魔法勺子的側面，感覺它是向內彎曲還是向外凸出。哦，曲邊有個好聽的名字叫凹。讓我們來看看我們有這個凹的小臉，看看我們的小臉是朝上還是朝下。哦，原來勺子凹面照出來的小臉是顛倒的。另壹面如上。
總結:孩子們真聰明。他們發現勺子用來舀東西的彎曲的壹面叫凹面，小臉是倒置的，凸出的壹面叫凸面，小臉是倒置的。
第三，鞏固凹凸面，摸箱子遊戲。
老師:老師今天還帶了壹個魔盒。魔盒裏有很多小朋友用魔法勺子拍的魔法卡片。稍後，我會讓乖孩子從魔法盒中抽出壹張魔法卡，並告訴他們這張魔法卡上的孩子是用魔法勺的凹面還是凸面拍攝的。妳怎麽知道的？答對有魔法禮物獎勵！
第四，總結“神奇經驗”，用ppt拓展孩子的實際應用。
老師:其實在我們的生活中，除了勺子，還有很多東西都有這樣的魔力。孩子，想想生活中有哪些東西是凸面鏡做的。凹面鏡是什麽東西做的？我們壹起去找吧。
教學反思:
壹個科學活動的開始應該來自於兒童已有的經驗，壹個科學活動的結束並不是真正的結束，要讓兒童有進壹步探索的可能，成為獲得經驗的開始。孩子是學習的主人，所以我們老師要盡最大努力創造各種學習環境，讓孩子用腦去看、去聽、去說、去想，全心全意、積極主動地去探究，給孩子自由展示的空間。讓孩子在遊戲和快樂中獲得知識和經驗。
幼兒園中班教案《哈哈精》4活動目標:
1.學習童謠，觀察感受哈哈鏡帶來的有趣變化，鞏固對反義詞的理解:大-小，高-矮，胖-瘦。
2.試著根據兒歌的結構，通過替換新詞來模仿兒歌。
3.願意參加表演和遊戲，體驗語言活動的樂趣。
4.鼓勵孩子大膽表達自己的意見。
5.通過觀察圖片，引導孩子說出圖片的內容。
活動準備:
1，素材準備:ppt課件，兒歌錄制。
2、體驗準備:帶孩子去科技館玩鏡子。
活動流程:
首先猜謎語，回憶已有經驗，介紹活動。
老師:今天老師帶了壹個謎語讓妳猜:壹張照片很精彩，大家看到都笑。瘦子壹照就變胖，矮子壹照就能長高。(打了壹個東西)小朋友，妳們都玩過鏡子嗎？拿了鏡子之後會怎麽樣？原來哈哈鏡會讓我們有這麽多有趣的變化。今天，壹些小客人正在森林裏看哈哈鏡。讓我們來看看他們看壹眼哈哈鏡後會有什麽有趣的變化。
第二，學習童謠，了解童謠的內容和結構。
(1)逐壹展示圖片，引導幼兒觀察課件，理解兒歌內容。
1.展示老鼠和大象照鏡子的圖片。
問題:誰在照鏡子？小老鼠照鏡子後會怎麽樣？(請猜個別孩子)但是鏡子裏的老鼠只有在鏡子聽到咒語的時候才會出現:鏡子好奇妙。過來拍張照。讓我們壹起告訴鏡子咒語吧！(鏡子裏出現壹只老鼠)小老鼠變大了。為什麽？誰讓它變大的？哦:鼠標照片變大了。
老鼠的好朋友大象也來照鏡子。大象照鏡子後會怎麽樣？我們壹起念個咒語，讓鏡子把大象從鏡子裏翻出來。大象變得越來越小。大象拍照後變小是因為什麽？(哈哈鏡)哦，大象照片變小了。
2.展示Kobanawa樹照鏡子的圖片，引導幼兒說句型。
問題:哎，小華很愛美。她來照鏡子了嗎？(壹個小孩猜測)小花長什麽樣？妳們壹起說咒語，啊，小花照著照片變(高)了。
小花的好朋友大樹也來了。哈哈精讓矮小樹長高了。它會讓那棵大樹變成什麽樣子？說壹個咒語來驗證妳的想法(展示壹下)。這棵樹真的很高。妳真聰明！讓我們說好聽的話。
3.展示豬和猴子照鏡子的圖片，讓孩子自由討論和說句型。
問題:胖豬和瘦猴子在這裏嗎？他們拿了鏡子後會怎麽樣？請和妳的好朋友討論壹下，告訴他們照完鏡子後會是什麽樣子。請告訴個別孩子(給他們看)。
4.展示孩子照鏡子的畫面，讓孩子觀察。
問題:原來是我們的孩子自己在照鏡子，那麽我們做了哪些改變？(孩子說)哦，壹切都變了！
(2)引出童謠內容，學習童謠。
1，完全享受兒歌。
問題:鏡子看到這麽多變化會說什麽？讓我們壹起看壹看，聽壹聽。(完整播放兒歌錄音)
2.展示圖集學兒歌。
問題:小朋友，這首兒歌有趣嗎？誰能猜出它的名字:哈哈鏡子，妳願意和老師壹起讀這首優美的兒歌嗎？
3.鞏固兒歌:男女角色不同讀兒歌:這首兒歌也可以用有趣的方式來讀。
填空學習童謠:現在地圖上的小客人都走了。這首童謠妳還會念嗎？
三、兒歌表演
1.展示老鼠、大象、花、樹等的變化。用不同的姿勢動作。小朋友壹邊做動作壹邊背兒歌。
老師:這首兒歌真有趣。我們還可以加上優美的動作。誰將學習老鼠在鏡子裏的樣子...請找壹個空座位。我們邊說童謠邊加動作，學學怎麽照鏡子吧！
2.扮演不同角色的兒歌(老師，我給妳們每個孩子都準備了胸飾。請貼在胸前，在做不同角色的動作時邊讀邊表演！)
第四，模仿兒歌
除了孩子們的兒歌，還有哪些動物想照照鏡子？他們照鏡子後會是什麽樣子？請用兒歌裏的美好話語和妳的好朋友說說話！(提問)把兒童的模仿制作成優美的兒歌。
動詞 （verb的縮寫）結論部分
延伸:哈哈鏡真的很奇妙。它能讓大的變小，高的變矮，胖的變瘦...妳想改變它嗎，孩子們？那我們回教室玩吧。我將成為壹個遊戲。
用兒歌:
哈哈鏡子，太精彩了。過來拍張照。老鼠的照片變大，大象的照片變小。小花更高，樹更矮。小豬變瘦，猴子變胖。給孩子們拍張照，嘿！娃娃剛變了！
活動反映:
在科學發現室裏，鏡子的神奇變化很容易讓孩子好奇，它的壹些變化可以通過課件演示出來，同時也可以通過肢體動作來模仿。更重要的是，孩子自由發展想象力的空間很大。用它來模仿兒歌，可以把想象和語言表達、肢體動作結合起來，相互促進，讓孩子學習起來更主動、更有趣。這是我設計這節課的初衷。但是在上課的過程中，我發現這首童謠其實挺簡單的，而且在有趣的課件的幫助下，孩子們很快就學會了這首童謠，難度上也沒有什麽層次，所以我第二次試的時候就調整了壹下，增加了模仿的部分，加快了前面學童謠的步伐。最後，上完示範課，發現還有很多地方需要調整。比如下面的遊戲鏈接其實可以放在開頭作為介紹。這樣更有針對性和目的性。學兒歌去掉壹些圖標有點突兀。可以有過渡，壹半用符號代替，也可以為後期創作做鋪墊。
幼兒園中班“哈哈經”教案的活動目標
1.感知不銹鋼勺凹凸面成像的不同與趣味，初步了解哈哈鏡圖像變化的原因及其在生活中的應用。
2.嘗試用集體記錄和個人表達的方式交流操作的過程和結果，體驗動手探究的樂趣。
要準備的活動
手拿不銹鋼勺子；老師和小朋友都玩過“照鏡子”的遊戲(老師:鏡子在哪裏？年輕人:鏡子，鏡子在這裏。);PPT課件(凹凸漢字、集體記錄表、交通安全角鏡等圖片)。
活動過程
壹、遊戲導入，回憶已有經驗
1.老師和孩子們玩“照鏡子”的遊戲
老師:我們來玩照鏡子的遊戲。我會照照鏡子。妳們是我的小鏡子。老師做出各種簡單的肢體動作，孩子對著鏡子模仿。)
2.啟發孩子思考，表達已有經驗。
老師:妳玩得開心。照鏡子真的很有趣。那麽當妳照鏡子的時候，妳發現了什麽？
3.根據孩子的回答，及時啟發總結。
老師:鏡子裏也有壹個妳。妳們兩個有什麽相同之處？有什麽不同？照鏡子的時候，離鏡子遠壹點，近壹點。畫像是壹樣的嗎？
第二，動手操作，探索鏡子的秘密。
1.孩子第壹次探索，感受勺鏡的樂趣。
老師:今天老師準備了壹個不銹鋼勺子，而不是鏡子。它們能當鏡子用嗎？請試壹試，玩玩這些勺子，拍些照片，看看妳能發現什麽。
2.集體交流操作中的發現，鼓勵孩子清晰大膽地表達。
老師:妳發現了什麽？請盡可能清楚地告訴大家。
3.結合PPT，介紹凹凸面的名稱。
老師:勺子的兩面是壹樣的嗎？妳認為他們的名字是什麽？老師，這裏有兩個漢字朋友。讓我們看看他們是否能幫助我們。
老師:這兩個詞是什麽樣子的？這個字(凹)讀作“凹”。可以用勺子的哪壹邊來形容？這個字(凸)讀作“突”。可以用勺子的哪壹邊來形容？(老師指著勺子兩邊，小朋友說出名字。)
4.集體猜測和記錄
老師:如果妳知道凸面和凹面，妳可以更清楚地解釋妳的發現。凹凸面反映的人是壹樣的嗎？老師根據孩子們的回答，把相應的圖形(直立、加長等。)在集體記錄表上。
5.孩子再次探索，感受凹凸面成像的不同。
師:凹凸面折射出的人像到底是什麽？讓我們再試壹次，這次我們應該仔細觀察它，看看我們有什麽發現。
6.集體交流作業結果，教師隨機記錄。
老師:妳發現了什麽？凹凸面上映出來的人都壹樣嗎？妳有不同意見嗎？
7.啟發孩子進壹步思考。
老師:勺子凹邊拍的人像是倒立的，凸邊拍的人像是直立的，凹凸邊拍的人像有些變形。為什麽我們平時照普通鏡子沒有這種現象？
老師:普通鏡子的表面是平的，鏡子裏的妳沒有變化，但是勺子的表面是凹凸的，妳發生了有趣的變形。人們還專門制作了表面凹凸不平的鏡子，我們稱之為哈哈鏡。
三、觀察圖片了解凹凸鏡在生活中的應用。
1.展示道路安全角鏡並討論其用途。老師:妳這輩子見過這樣的凸凹鏡嗎？妳在哪裏見過？
老師:老師有壹雙愛發現的眼睛。看我找到了什麽。為什麽有人會把這面鏡子放在地下車庫、馬路拐角、小區門口？看看是什麽樣的。猜猜有什麽用？
2.總結。老師:今天我們發現了藏在勺子裏的哈哈鏡，也認識了道路安全角鏡。其實生活中有很多有用的凸面鏡和凹面鏡。妳想知道它們藏在哪裏，有什麽用嗎？老師相信妳和我壹樣，有壹雙熱愛觀察和發現的眼睛，所以我把這個任務交給妳，相信妳很快就會找到答案。
活動回顧
方景榮每次給我看活動都給我驚喜，這次也不例外。整個教學給我的感覺是“輕松”“高效”。
壹、“易”——以孩子為主體的理念得到了充分體現。
1.生活。利用孩子日常生活中照鏡子的經驗，讓孩子觀察、探索生活中經常接觸的勺子，發現哈哈鏡的秘密，感受科學就在身邊。
2.活動。教學中揭示的勺子凹凸面成像的變形特征，都是通過孩子自己的操作觀察發現的。同時，孩子們通過比較記錄表中的猜測結果和動手結果，得出科學的結論。
3.遊戲性。老師引導孩子用“玩”的態度對待科學學習，比如“我們來玩壹個鏡子遊戲”“用勺子玩，妳會發現什麽”等，始終引導孩子用積極的態度去觀察和發現。
第二，“高效率”——教師主導的精神得到了很好的貫徹。
1.可推廣性。這種教學在漸進式教學的基礎上，不斷挑戰孩子的思維高度，比如在每個環節設置高於孩子原有發展水平的問題；老師引入“道路安全角鏡”，讓孩子了解沒有接觸過的知識；引導孩子感受“凹凸”，給孩子更準確的概念來支撐背後的探究表達。這樣的教學確實能幫助孩子提高認知體驗。
2.擴展性。當孩子發現自己在勺子裏變形時，老師有意識地用“如果妳把勺子放得更遠更近，妳會發現什麽？”這樣可以引導孩子通過主動改變來探索條件，找到不同的變形特征，拓展孩子原本不會關註的認知經驗。
3.可持續性。方老師在教學中不僅註重兒童科學知識的獲得，更註重兒童可持續學習和發展的基礎。比如特別註重孩子“愛的觀察和愛的發現”意識的培養；註重嚴謹科學態度的形成；特別註重對孩子學習方法的指導，支持、引導和促進孩子高質量的自主學習。